5 нейромифов, в которые верит большинство педагогов
Нейромифы – это искаженные представления о развитии и работе мозга. Причина их возникновения – вырванные из контекста научные факты или их недопонимание. Далеко не все заблуждения безобидны, если ими руководствуется педагог.
Ученые Российской академии образования выяснили*, что подавляющее большинство школьных учителей и воспитателей детсадов имеют искаженное представление о том, как работает мозг, из-за этого они неправильно подбирают методики преподавания и воспитания. Больше того, нейромифы служат основой для написания учебников, разработки авторских методик, развивающих заданий, которые тиражируются и применяются на практике.
Распространенные нейромифы
Среди учителей, воспитателей и педагогов дополнительного образования в детских садах особенно популярны пять неверных представлений и функционировании мозга.
1. Аудиалам надо рассказывать, а визуалам – показывать
Факт: слуховую, зрительную, кинестетическую (воспринимаемую осязанием и обонянием) информацию обрабатывают разные отделы мозга.
Нейромиф: детям, относящимся к разным группам по типу восприятия: аудиалам, визуалам, кинестетикам, – учеба будет даваться легче, если они получают информацию в предпочтительном для них виде. То есть аудиалам надо слушать, визуалам – смотреть, кинестетикам – пробовать, трогать, прикасаться и т. д. В этом уверены от 90 до 95 процентов педагогов.
Мнение ученых: научного подтверждения этому мифу нет. Зато есть подтверждение того, что дети лучше усваивают информацию, если она обрабатывается разными органами чувств.
2. В обучении надо учитывать особенности «левополушарных» и «правополушарных» детей
Факт: у левого и правого полушарий мозга разные функции.
Нейромиф: у «правополушарных» детей проблемы с математикой, а «левополушарные» сильны в логике. Так считают от 85 до 95 процентов педагогов, участвовавших в опросе.
Мнение ученых: на этом заблуждении выстраиваются целые методики для тренировки одного из полушарий и пишутся учебники для корректировки проблем. Если смешиваются факты и мифы, растет риск использования неадекватных методов дошкольного обучения и коррекции школьных проблем.
3. Тренировка мелкой моторики развивает речь
Факт: между двигательным и речевым развитием есть связь.
Нейромиф: если тренировать мелкую моторику, то можно развить речь и повысить грамотность. Так думают 90 процентов учителей.
Мнение ученых: связь двигательного и речевого развития не прямолинейна и примитивна, а довольно сложно организована. Возможно, тренировкой мелкой моторики можно добиться прогресса в развитии речи, но только физическими упражнениями не стоит ограничиваться.
4. Эффект Моцарта
Факт: слушать классическую музыку детям всех возрастов полезно.
Нейромиф: прослушивание классической музыки повышает интеллект младенцев. В этом уверены 50 процентов педагогов.
Мнение ученых: научного обоснования эффекта Моцарта нет. Связь высоко развития интеллекта и постоянного прослушивания в младенчестве классической музыки не доказана.
5. Эмоции рождает мозг
Факт: эмоции – результат активности нейронных сетей, которые объединяют разные зоны коры головного мозга и подкорковые структуры.
Нейромиф: за эмоции отвечают определенные центры мозга. Это мнение разделяет 90 процентов педагогов.
Мнение ученых: для педагогов неважно, где именно рождаются эмоции ребенка, главное – насколько развит его эмоциональный интеллект. Готовность к школе – это не столько умение читать и писать, сколько конкурентоспособность и стрессоустойчивость. Эти качества развиваются в дошкольном возрасте. Хорошие результаты дает использование принципов нейропедагогики, которая отводит эмоциям роль необходимого фактора продуктивной работы мозга, следовательно, эффективности обучения и преподавания.
*В исследовании, проведенном РАО в 2021 г., участвовали более 8 тысяч школьных и дошкольных педагогов из 10 российских регионов.
По материалам iz.ru
- Новости образования
- Новости образования
- Новости образования
- Статьи о профориентации
- Интервью о профессиях
- Статьи о профориентации
- Профессии
- Профессии